ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM TRONG CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ MỘT YÊU CẦU QUAN TRỌNG TRONG THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CHÍNH TRỊ

Lịch sử Đảng ta như Bác Hồ khẳng định là một pho lịch sử bằng vàng. Việc nghiên cứu và học tập lịch sử Đảng có hệ thống và sâu sắc cũng góp phần làm sáng tỏ kho tàng quí báu đó, đồng thời có giá trị về lý luận và chính trị, thực tiễn cho mỗi cán bộ đảng viên và mọi tầng lớp nhân dân trong giai đoạn cách mạng hiện nay. Khác với đối tượng nghiên cứu của môn học Lịch sử dân tộc, đối tượng nghiên cứu của môn học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam chủ yếu là:
Tái hiện lại một cách trung thực, khách quan lịch sử lãnh đạo cách mạng và đấu tranh của Đảng ta.
Làm rõ những vấn đề xây dựng Đảng qua các thời kỳ lịch sử.
Tổng kết những kinh nghiệm lịch sử và những bài học tổng quát của cách mạng Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng. Đó chính là sự vận dụng chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh trong quá trình lãnh đạo cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân (DTDCND), cách mạng Xã hội chủ nghĩa và công cuộc đổi mới đất nước.
Nêu bật những truyền thống vẻ vang của Đảng và phát huy những truyền thống để nâng cao vai trò lãnh đạo và sức chiến đấu của Đảng trong thời kỳ mới của cách mạng.
Do những đặc thù của bộ môn Lịch sử là có nhiều sự kiện, nhiều nội dung và có nhiều thuật ngữ khiến người học rất khó nhớ, khó hiểu. Nghiên cứu và trình bày có hệ thống dễ hiểu, dễ tiếp thu và phù hợp với đối tượng giảng dạy môn Lịch sử Đảng không phải là việc làm dễ, công việc này đòi hỏi sự nỗ lực nghiên cứu tìm tòi của mỗi cán bộ giảng viên giảng dạy môn Lịch sử Đảng ở các trường Chính trị. Để đạt được mục đích yêu cầu đặt ra trong mỗi bài giảng môn Lịch sử Đảng, yêu cầu mỗi cán bộ giảng viên phải nghiên cứu kỹ giáo trình trung cấp LLCT, xây dựng đề cương giáo án theo qui trình hướng dẫn của Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, tìm các tài liệu tham khảo bổ sung tư liệu cho bài giảng là các Văn kiện của Đảng, Hồ Chí Minh Toàn tập, các tác phẩm kinh điển, tài liệu là sách, báo có liên quan đến bài giảng...tuy nhiên việc truyền tải những nội dung kiến thức của bài giảng đến học viên có đảm bảo được đầy đủ nội dung, học viên nắm vững nội dung và có sự liên hệ vận dụng vào điều kiện thực tiễn hay không lại là một vấn đề liên quan đến kỹ năng, phương pháp truyền đạt của mỗi cán bộ giảng viên.
Thực tế hiện nay việc giảng dạy các môn chính trị ở các trường Chính trị vẫn chủ yếu theo phương pháp truyền thống một chiều là giảng viên thuyết trình, diễn giải từ đầu đến cuối và học viên nghe và ghi chép một cách thụ động, rất ít có sự trao đổi giữa giảng viên với học viên vì vậy giờ học Chính trị trở thành khô khan với những thuật ngữ chính trị khó hiểu, người học chỉ học mang tính chất đối phó để thi cho qua và đối với bộ môn lịch sử Đảng do những nét đặc thù nêu trên thì việc thực hiện theo phương pháp truyền thống cũng sẽ không đạt được mục tiêu đặt ra trong mỗi bài giảng. Từ thực trạng trên Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh đã có đề án đổi mới PPDH toàn diện trong hệ thống các trường chính trị.
Đối với môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam việc đổi mới PPDH theo hướng tích cực có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị, bên cạnh việc tiếp tục duy trì các phương pháp dạy học truyền thống, cán bộ giảng viên giảng môn Lịch sử Đảng cần tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng giờ giảng trên lớp bằng việc tích cực nghiên cứu tài liệu bổ sung kiến thức là các tác phẩm kinh điển như Mác – Ănghen toàn tập, Lênin toàn tập,Văn kiện của Đảng, Hồ Chí Minh toàn tập...; sử dụng đồ dùng trực quan là bản đồ, sơ đồ, biểu đồ. Ví dụ: bài thứ nhất Thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (3/2/1930) và cương lĩnh đầu tiên của Đảng, khi giảng về quá trình Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước, giảng viên sử dụng Lược đồ Hành trình cứu nước của Nguyễn Ái Quốc để giảng sẽ có hiệu quả hơn rất nhiều việc giảng chay không có đồ dùng trực quan. Đổi mới theo hướng lấy học viên làm trung tâm bằng việc đưa vào giáo án hệ thống các câu hỏi dùng để trao đổi hoặc thảo luận đối với học viên trong quá trình thực hiện bài giảng, qua đó giảng viên có thể nắm được mức độ tiếp thu của học viên và điều chỉnh phương pháp truyền đạt cho phù